《陕西日报》2013年10月14日（记者 王戈华）题：西安培华学院体育教学改革新突破
学校体育工作教学是核心，群体是基础，竞赛是亮点，科研是动力，场馆设施是保障。培华学院体育部为了抓住核心，打好基层，寻找亮点，提升动力，做好保障工作，在教学改革上有了新的突破。
西安培华学院体育教学改革从2008年开始以体育俱乐部模式进行了大胆的改革、尝试，收到了良好的效果。首先，调动了教与学的积极性，针对学校的场地、器材，结合当时的师资状况，学校推出了10个项目的选项课，学生根据自己的身体特长和兴趣爱好选择自己喜爱的上课内容，在教学过程中突显了教与学的互动。其次，在课外活动中展示了学生专项特长的比拼。学校在选项基础上组建了9支运动代表队，营造了校园体育文化的良好氛围，激发了学生参与体育活动的积极性。
为了加大体育教学的改革力度，更好地贯彻落实“阳光体育活动”的宗旨，使其深入、持久的开展，全面提高学生身体素质，从2013级新生开始，设定了新生入学“体育教育”理论课。把第一次体育课作为新生了解大学体育、认识大学体育，规划大学四年体育健身为必修课。并在原选择项目的基础上，推出了选择老师的新举措。为了深化教学改革，从本学期开始对教师推出了新的评价体系。每位教师根据自身的能力和专长，选择申报归类管理与考核。新的评价体系将教师分为“教学型”、“教学训练型”和“教学科研型”三类。对教师的考核取自三个层面，首先是学生评价层面，二是教师相互评价层面，三是体育部组织管理评价层面。另外，还有三项指标要求：一要完成教学任务，二要积极参加阳光体育活动和校、部的一切活动，三要在教学、群体竞赛、集体活动中出勤率高；把发表论文或申报课题作为一项加分因素。教师评价体系简称：三类型、三评价、三任务、一加分，以此作为评先、评优、评定职称的依据，严格按照新的评价体系中的指标要求来衡量教师水平、能力和贡献。
