——外国语言文学学院  谢璐瑶

    2015年10月至2016年9月期间，我作为交换留学生，去了日本三重县的三重大学，展开了为期一年的留学生活。一年的留学时间，说长不长说短也不短，在这一年期间，我有幸交得几名日本好友，和其他国家的留学生相互交流，不仅自身日语水平得到了一定程度的提高，同时也丰富了自己的阅历、拓宽了自己的眼界。总的来说，这一年的留学生活让我获益匪浅。

    我隶属于三重大学国际交流中心，2015年10月刚入学时，所有留学生（已通过日语能力考试一级并提供成绩单的留学生除外）要在国际交流中心申请参加日语能力判定考试，按考试成绩分为初级、中级和上级三个不同等级，最后以等级来分班选课。留学生们能选择最适合自己的课程，老师们也能因材施教。中级班的人数最多，初级和上级班的人数较少，人数少的班级能够进行小班教学，使学生们能最大程度地获取知识，也增多了和老师交流的机会。

在三重大学学习了近一年，我认为以下几点是三重大学授课方式的优点所在。第一，在正式开始授课之前，该课的授课老师会给学生们发一张在本学期内该课程的授课计划表。表上详细地写了该课程的授课日期，以及在当日要讲的大致授课内容。有了授课计划表，一方面学生们可以准确地掌握该课程的授课进度，灵活地做好预习准备；另一方面，也方便老师们控制授课进度。我认为有了授课计划表之后，能使学生们更加明确学习目标、掌握学习内容。

第二，三重大学的课程大都注重发表，而且发表的分数占期末总分很大的比例。国内大学里采取发表形式的课不多，因此刚开始时，我并不太适应这种方式。站在人前看着幻灯片发表时非常紧张，以至于不能清楚地表达自己想说的内容。后来随着发表次数的增多，自己也逐渐适应这种形式，自信心也渐渐增强，日语口语表达能力也提高了一些。我认为发表这种形式很好，大家围绕一个课题，自己利用课余时间浏览资料、收集丰富的素材，然后制作好发表所需要的幻灯片，最后站在讲台上发表。这一系列的心路历程所带来的感受以及收获的大量经验是埋头默默读书所带不来的。

    第三，除了注重发表，三重大学的课程也注重团队协作。许多发表都是分小组一起完成的。老师分好组后，组内人员自行决定分工，在收集好各自负责的内容之后，再一起约一个时间大家一起进行发表的演练。团队协作的形式，对于不擅长与人交际的人来说，也许是一道难关，但是在多次训练之后，也会逐渐适应的。在将来踏入社会开始工作之后，团队协作完成课题的形式肯定不少见，所以能在大学里获取些许经验，也是很好的训练。

    最后，主观上来讲，我认为三重大学课程的考试内容比国内大学的难一些。国内大学的期末考试一般都是从教材内容出发，题型一般都以教材课后作业为原型，出题内容大都在教材内能找到。我自认为，应对国内大学的期末考试的话，只要认真看书得分就不会低。但是反观三重大学，期末考试除了像国内大学这样的试题之外，还多了一项自由发挥的作业——报告。老师会拟定一个题目，然后让学生们写不低于2000字的报告，报告内容大都与课程内容相关。比如说，阅读课的报告就是写读后感；未来就业课的报告就是写对自己将来走向的看法；日语语言学课的报告就是写与日语相关语言结构(敬语、双重否定语等等)的特点。这种报告能充分地开发大脑，使自己不得不去查阅大量资料，写报告的同时还要注意报告用语、格式等等。虽然有一定的难度，但是写的次数多了，发现自己的写作能力也渐渐提高了。

在日本的一年，我还利用假期去了很多地方旅游。看过了圣诞节大雪纷飞的北海道，感受了迎接新年的大阪的热闹气氛，樱花绽放时节去京都赏樱，去宇治寻找五円硬币和一万円纸币背面的建筑物标志，和奈良的小鹿们嬉戏玩耍，研修旅行去到岐阜县体验制作食物模型，从东京晴空树和东京铁塔上眺望夜景，去江之岛品味别样风味的日本，观看了盛大的花火大会，等待了第一次日出……在日本这一年，收获了太多太多，在今后的学习、工作上，我会将在日本学到的东西灵活运用起来继续努力的！